L'impact parental sur le choix de carrière des enfants : un guide complet

Résumé : 

Les approches conventionnelles du conseil de carrière et de l'accompagnement à la décision ont souvent considéré le choix de carrière comme une affaire purement individuelle. En négligeant d'autres facteurs d'influence, ces méthodes, bien que précieuses, n'ont pas fourni de solutions complètes. L'idée que les choix de carrière ne peuvent s'expliquer que par des informations liées à l'employabilité est désormais dépassée. Les recherches récentes ont adopté une perspective multifactorielle, soulignant que les aspirations professionnelles des jeunes sont influencées par de multiples facteurs interconnectés plutôt que d'exister isolément. Parmi les facteurs clés identifiés comme influents et décisifs dans le choix de carrière et d'éducation des enfants figure le rôle des parents.

Étant donné l'importance considérable accordée à l'influence parentale, cet article vise à explorer en détail comment les parents influencent les choix de carrière de leurs enfants, tel qu'abordé dans la littérature pertinente.

 Mots-clés : Choix de carrière - développement de carrière - prise de décision - choix vocationnel - conseil vocationnel.

 1.       Introduction

La question du choix de carrière a longtemps été une préoccupation majeure et un sujet de recherche impliquant plusieurs disciplines.

Les approches conventionnelles du conseil de carrière et de la prise de décision ont souvent considéré le choix de carrière comme une affaire purement individuelle. En négligeant les influences externes, ces méthodes, malgré leur importance, échouent à fournir des solutions complètes. En conséquence, les approches conventionnelles, telles que l'appariement des individus avec leur environnement pour déterminer les choix de carrière, ne sont plus efficaces.

Les approches classiques intéressées par l'orientation professionnelle ont conçu le « développement de carrière » comme une dimension séparée, voire isolée du développement psychologique global, introduisant un système de divisions dans le fonctionnement psychologique et social de l'individu, comme si le sujet psychologique n'était pas un tout intégré au regard de son développement personnel et social (1).

Récemment, la recherche a rapproché le sujet d'une vision multifactorielle, soulignant que le sujet des aspirations professionnelles des jeunes ne devrait pas être conçu comme isolé, une variable purement individuelle, ni uniquement sur la base d'influences environnementales ou parentales, mais dans une perspective systémique et interactionniste (Mischel, 1977) (2).

Ainsi, les recherches entreprises ont tenté de dépasser ces pratiques pour déterminer les variables latentes et apparentes, conscientes et inconscientes, directes et indirectes qui régissent le choix de carrière. Divers facteurs ont été identifiés, à savoir :

• Les facteurs sociaux liés à la situation des parents : leur situation économique, leur niveau d'éducation, la composition familiale, etc.

• Les facteurs personnels : intérêts personnels, aptitudes et compétences, valeurs, identité, satisfaction personnelle ou auto-efficacité, héritage génétique, etc.

• Les facteurs économiques liés à la situation économique générale, aux opportunités du marché du travail, aux tendances du marché du travail, etc.

L'impact parental a été identifié comme très déterminant dans le choix de carrière des enfants (Spera, 2005 ; Wallace & Walberg, 1993), indépendamment de la race, du genre et du statut socio-économique (Jeynes, 2003a, 2007b)(3). Étant donné l'importance majeure accordée au rôle des parents, cet article vise à détailler l'impact parental sur le choix de carrière de leurs enfants tel qu'il a été abordé dans la littérature consacrée à ce sujet.

 2.   Impact des parents :

Le développement professionnel de la personne et son association avec les parents a été un sujet fertile à travers l'histoire. Les chercheurs ont tenté de résoudre l'énigme de cette relation. C'est à travers cette dernière que le comportement et le développement de la personne s'expliquent et se justifient. De nature dyadique, la relation parentale implique deux personnes (parents/enfant), et sa qualité est donc déterminée par de multiples processus sous-jacents.

S'appuyant sur des travaux cliniques menés avec des familles en difficulté (par ex., Bateson, Jackson, Haley, & Weakland, 1956), les théoriciens de la perspective des systèmes familiaux ont soutenu que la causalité dans les relations familiales est essentiellement de nature circulaire : les parents et les enfants s'influencent mutuellement, faisant de l'adaptation un résultat partagé de leur relation dynamique (4). La relation est mutuelle, les deux acteurs interagissant entre eux.

Compte tenu de la nature de la relation qui lie les parents à leurs enfants, une relation marquée par le degré de proximité, d'intimité, et surtout de soin matériel et émotionnel, les parents se positionnent comme les principaux influenceurs des décisions de carrière de leurs enfants.

Cette influence est souvent sous-estimée par les parents, qui peuvent douter de l'efficacité de leur implication. Ils se sentent moins qualifiés en raison d'un manque de formation et d'information. En conséquence, ils pensent que les éducateurs ou pédagogues sont les mieux placés pour accomplir cette tâche.

De là, la position des parents reste difficile à remplacer malgré tous les moyens qui peuvent être mobilisés au-delà de la famille (5). Leifer et Lesser (1976) ont conclu que les parents sont les principaux déterminants des choix de carrière de leur descendance (6). « Plus récemment, Schumrum et Hartman (1988) ont constaté que les parents influencent directement les choix de carrière de leurs enfants (6) »

Clutter (2010) a souligné que l'impact du soutien parental sur le développement professionnel des enfants dépasse celui des enseignants, professeurs et conseillers d'orientation, même si ces derniers possèdent une connaissance plus approfondie du domaine professionnel. La raison de cette prédominance s'explique par le fait que, lorsqu'il s'agit du choix de carrière, les enfants ne font confiance qu'à leurs parents pour prendre cette décision cruciale (7). Les adolescents rapportent souvent que le soutien parental est le facteur qui influence le plus leur choix de carrière, comparé aux enseignants, aux pairs ou aux conseillers scolaires.

La recherche suggère de prioriser les activités de conseil destinées aux parents afin d'aligner leur orientation avec les conseils professionnels donnés à leurs enfants hors du cadre familial, d'une part pour éviter le conflit de discours entre les parents et d'autres sources d'orientation ; d'autre part, en raison de la facilité d'assimilation des messages transmis par les parents à leurs enfants.

La diversité qui caractérise la relation parentale, où les parents sont à la fois tuteurs, amis, modèles, oblige les enfants à sacrifier leurs choix personnels pour s'aligner sur ceux de leurs parents (8). Ainsi, malgré l'éventail de choix qui peuvent leur être offerts :

·     D'une part, les jeunes optent délibérément pour des professions exercées par leurs parents ou pour des professions qui intègrent le rang social de leurs parents (5), surtout lorsque les parents exercent une profession socialement valorisée à laquelle ils souhaitent également voir leurs enfants succéder. L'exemple du père de Bowlby, qui était chirurgien, est illustratif : il a orienté son fils John Bowlby (célèbre psychiatre et psychanalyste britannique, référence en théorie de l'attachement) vers l'école de médecine (9). Schroder et al. (2011) ont constaté que les enfants dont les parents possèdent une entreprise familiale et sont indépendants ont tendance à s'engager plus tard dans le travail indépendant que dans l'emploi salarié(10).

·     D'autre part, les enfants s'alignent sur les choix de leurs parents par obligation, car ils savent que toute insubordination à la volonté parentale entraînerait une réticence de ces derniers à assurer leur engagement matériel ou même émotionnel pour les accompagner.

Gottfredson (1981) a indiqué que les enfants adoptent les aspirations et les idées de leurs parents concernant les carrières acceptables (3).

En conséquence, en renforçant positivement les comportements souhaités et en inhibant ceux jugés indésirables, les parents prédisposent implicitement les enfants vers des choix orientés.

« L'utilisation de techniques de renforcement sert à établir le pouvoir de celui qui renforce et, dans l'esprit du jeune enfant, à légitimer son autorité ; (également) l'utilisation de sanctions négatives correctement appliquées peut constituer une affirmation claire à l'enfant que les règles existent pour être suivies et que désobéir revient à enfreindre une règle connue » (11).

Les attentes des parents conditionnent largement les choix de carrière de leurs enfants, et les résultats obtenus par les enfants dans leurs études sont liés au degré d'aspiration de leurs parents (12). Les parents utilisent ces aspirations pour définir le cadre dans lequel les jeunes se développent, façonnent leurs propres attentes et prennent des décisions.

Aussi, à travers un processus de socialisation impliquant la nature du discours établi et tenu entre les enfants et leurs parents, ces derniers influencent les perceptions des enfants concernant leur choix de carrière (12). C'est à travers ce processus de socialisation que parents et enfants établissent un terrain commun et un consensus permettant aux intentions de converger vers le même objectif, « ainsi, le développement professionnel peut être abordé comme un projet familial, où les objectifs de carrière sont co-construits avec les membres de la famille »(13).

Rhee et al. (2003) ont déclaré que plus les enfants ont la capacité de communiquer avec leurs parents et d'exprimer leurs sentiments, plus leur estime de soi sera positive (14).

Par conséquent, en raison de la sensibilité de ce processus de socialisation, une vigilance doit être accordée non seulement à « CE QUI » est communiqué mais aussi à « COMMENT » cela est communiqué aux enfants. Par exemple : dans des « contextes familiaux marqués par la compétition, où des messages insistants de réussite à tout prix sont transmis, cela peut conduire le sujet à prendre des engagements immédiats sans les explorer, en raison de l'écart entre les attentes parentales - trop élevées - et des ressources personnelles insuffisantes (Young et al., 1994)(1) ».

Le processus de socialisation est également une arme à double tranchant. Lorsque les parents l'utilisent pour conformer leurs enfants à leurs aspirations, il pousse également même les parents qui croient en la liberté de choix de leurs enfants à orienter implicitement cet acte de socialisation vers des choix spécifiques, en adoptant des attitudes, verbales ou non verbales, envers le comportement de leurs enfants. Selon Jacobsen (1999), « les adultes sous-estiment souvent les capacités intuitives des enfants et surestiment leurs propres connaissances et leur propre maîtrise de soi » (p.14) (3).

Il a été noté que le choix professionnel des adultes trouve ses origines dans le processus de socialisation dès le plus jeune âge, ce qui est d'autant plus évident dans le cas du traitement genré exercé par les parents (12). Les études ont révélé que le processus de prise de décision de carrière commence bien avant l'âge adulte (5).

Les enfants réagissent activement à ce qui se passe au sein des familles et particulièrement avec les parents, et le choix ou le développement de carrière dépend de la nature de la relation internalisée avec les parents (15).

Selon Biddle, Bank et Marlin (cités dans Simpson, 2003), « plutôt que de répondre directement aux pressions externes... les étudiants internalisent les normes et préférences parentales et, par conséquent, agissent conformément à ces normes » (3).

La famille est, par excellence, le contexte approprié pour le développement des individus. C'est l'environnement où ils développent les compétences nécessaires à leur future maturité et à devenir des personnes responsables capables de prendre des décisions appropriées.

Les familles jouent un rôle critique en connectant les adolescents à des contextes divers, et par conséquent, les relations familiales peuvent servir de médiateurs d'influences plus distales sur le développement personnel et le bien-être des adolescents (Bronfenbrenner & Evans, 2000) (16).

Ce que les jeunes pensent et font à l'âge de dix-sept ans est fortement influencé par leur famille (Durkin 1995), et les opinions des parents, les attitudes familiales envers l'éducation et le fait qu'un jeune soit ou non censé étudier (aspects du capital culturel) sont des influences fortes qui peuvent parfois être considérées comme acquises (Payne 2002) (17).

La publication du rapport Coleman aux États-Unis en 1966 a affirmé que les facteurs familiaux étaient bien plus importants que les variables scolaires pour influencer la réussite des élèves à l'école.(Coleman, 1988) (18).

La qualité de la relation parent-enfant affecte les choix de carrière des enfants devenus adultes. Chen (2021) a montré que les personnes ayant des difficultés à prendre des décisions de choix de carrière avaient tendance à provenir de familles présentant des interactions et des relations familiales inversées, c'est-à-dire des relations familiales très proches ou très distantes (10).

Prise comme modèle, la personnalité des parents contribue largement à forger le modèle de personnalité attendu chez les enfants. « Le parent assuré et confiant fournit à l'enfant un modèle de rôle similaire. De même, le parent qui utilise des techniques de discipline centrées sur le pouvoir plutôt que sur l'amour obtient la conformité par d'autres moyens que la culpabilité » (11).

Bien que la plupart des études aient traité la notion de « parents » comme un facteur unique, certaines études ont montré que, en matière de choix de carrière, les enfants sont influencés différemment par leur père et leur mère. Otto (2000) a rapporté que les jeunes adultes se tournent le plus souvent vers leur mère pour des conseils de carrière. Maier (2005) a suggéré que cela pourrait être dû aux discussions plus fréquentes qui ont lieu entre une mère et ses enfants (3), ce qui devrait encourager les mères à considérer la qualité de leur interaction avec leurs enfants.

Jacobs, Chhin & Bleeker (2006) ont conclu que les enfants répondent différemment aux attentes maternelles et paternelles selon leur genre (3).

D'autres études ont montré que le rôle du père est significatif comparé à celui de la mère(12).

Étant donné le rôle décisif des parents dans le choix de carrière de leurs enfants, toute défaillance à ce niveau sera comblée par d'autres parties prenantes.(8), à savoir :

• Les pairs

• Les enseignants,

• Les conseillers d'orientation, etc.

La qualité et la nature des décisions des parents sont soumises à plusieurs facteurs :

Les facteurs socio-économiques sont cités, parmi d'autres. La situation matérielle des parents et leur niveau d'éducation ont un impact majeur sur les choix de carrière des enfants. Plus ces indicateurs sont favorables, plus les enfants disposent de flexibilité dans leur prise de décision, et plus les opportunités offertes aux enfants de se développer favorablement sont nombreuses (19). Alors que dans le cas inverse, une situation économique difficile et un faible niveau d'éducation des parents ne peuvent que constituer des facteurs contraignants, voire inhibiteurs, empêchant les enfants de formuler des choix satisfaisants (5).

Paul Willis a mis en évidence l'impact des facteurs institutionnels et culturels dans la reproduction de la hiérarchie sociale, justifiant que « les garçons de la classe ouvrière en viennent à accepter des emplois de classe ouvrière à travers leur propre choix apparent »(20).

Le statut socio-économique des parents est un indicateur décisif de la performance scolaire, un tremplin essentiel vers les choix professionnels des enfants. Les enfants issus de familles défavorisées rencontrent, en moyenne, des difficultés à obtenir des résultats satisfaisants.

McNamee et Miller ont écrit : « La course pour prendre et garder l'avance ressemble davantage à une course de relais dans laquelle nous héritons de la position de départ de nos parents. La transmission du témoin entre les générations influence profondément les résultats de vie. » (197-8). Ainsi, les enfants dont les parents réussissent sont plus susceptibles de connaître le succès dans leur propre vie. Cette transmission intergénérationnelle d'avantage et de désavantage renvoie à la mesure dans laquelle les inégalités persistent entre les générations, généralement en termes de revenu, d'emploi et de classe (17).

Les différences d'appartenance sociale affectent les enfants bien avant leur entrée à l'école et continuent d'exercer une forte influence à mesure qu'ils grandissent, susceptibles d'approfondir l'écart de performance entre eux et d'influencer les choix à faire. Une contrainte sociale qui, au lieu de privilégier le mérite, implique des critères non objectifs et non démocratiques, à savoir : la situation économique, sociale, ethnique, religieuse, limitant ainsi le choix de carrière des enfants et handicapant leur chance d'aspirer à d'autres choix.

Des études successives montrent que les élèves vivant dans une extrême pauvreté obtiennent des résultats bien inférieurs aux moyennes internationales sur une gamme de mesures (Berliner 2006) (21).

Il a été constaté que les pères et les mères très engagés dans la formation et le développement éducatif de leurs enfants ont également tendance à avoir des niveaux d'éducation élevés, à occuper des emplois de haut niveau et à disposer de revenus significatifs (Crane & Heaton, 2008 ; Mapp et al., 2010 ; Wartman & Savage, 2008) (18).

Cependant, des facteurs économiques défavorables peuvent être atténués par un soutien parental étroit et intensif envers leurs enfants. Par conséquent, plus les parents sont impliqués dans l'éducation de leurs enfants, plus leurs enfants sont susceptibles de réussir à l'école et d'atteindre leurs aspirations de carrière.

L'impact du facteur économique sur les résultats des enfants a fait l'objet d'un grand débat. Mayer 1997 ; Mayer 2002 a identifié deux théories (17) à ce sujet :

·     La théorie de l'investissement :

Elle soutient que le revenu a un effet direct sur les résultats. Le succès économique des enfants et des parents dépend des caractéristiques biologiques et des divers investissements en bien-être que les parents mettent à la disposition de leurs enfants pour leur garantir un climat social favorable assurant le succès à différents niveaux. Conformément à ce modèle, les enfants issus de familles économiquement favorisées obtiennent généralement de meilleurs résultats que ceux issus de milieux moins favorisés.

·     La théorie du bon parent :

Elle soutient que le revenu a un effet indirect. Elle avance que le manque de moyens matériels empêche les parents de remplir correctement leurs engagements envers leurs enfants. D'où l'importance de l'emploi sur la situation économique des parents et les conséquences néfastes générées par le chômage. La relation familiale devient critique et paralyse le développement social et émotionnel des enfants. Les valeurs et la dynamique familiales peuvent être influencées par la situation financière des parents.

(McLoyd, 1990) souligne que la pauvreté, en tant que facteur de risque omniprésent, affecte les enfants principalement à travers une éducation parentale inadéquate qui survient sous le stress d'un emploi incertain, de faibles revenus, d'un logement surpeuplé et de quartiers dégradés et dangereux (4).

Il a été constaté que les parents qui incarnent une carrière réussie dans les STIM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Mathématiques) ou d'autres professions contribuent aux schémas et perceptions des parcours de carrière potentiels (12).

 3.      Style parental :

L'importance du rôle parental dans le choix de carrière des enfants invite à une réflexion sur la nature du style approprié que les parents sont invités à adopter pour aider les enfants à formuler un choix adéquat, un choix consensuel qui répond aux attentes des parents sans pour autant ignorer l'ambition de l'enfant. Là où « les parents étayent leurs enfants pendant qu'ils choisissent une carrière en gardant leur intérêt comme priorité, ce qui sera une source de satisfaction et de motivation de carrière pour leurs enfants à l'avenir »(12). Pour le dire succinctement : comment les parents se comportent-ils envers leurs enfants pour que ces derniers puissent développer les compétences nécessaires pour faire des choix satisfaisants ?

Le style parental peut être défini comme : « une force de socialisation qui influence le développement psychosocial, telle que l'internalisation de valeurs sociales comme l'estime de soi, la responsabilité et la ponctualité, et qui a des effets à long terme sur le développement d'un individu (12) ».

Les études menées à ce niveau ont identifié divers styles parentaux :

a.   Le style parental indulgent, caractérisé par une « chaleur parentale sans sévérité »(22):

La sévérité, également appelée réceptivité, acceptation ou affection (22). La chaleur de la relation qui caractérise ce style le rend propice à une plus grande réussite dans le choix d'une carrière. Ainsi, la nature des émotions est importante. Plus les parents manifestent un intérêt positif et chaleureux envers les choix de carrière de leurs enfants, plus leurs enfants sont susceptibles de faire des choix optimaux (13). Les enfants se sentent plus confiants, intéressés et concernés par le choix de carrière s'ils se sentent soutenus et aimés par leurs parents, et vice versa. L'intérêt des enfants se manifeste par la recherche d'informations leur permettant de formuler un choix de carrière approprié. Cette attitude parentale peut correspondre à une « implication positive » (2) qui établit une relation parentale en phase et en symbiose.

Dans leur reconceptualisation de l'influence des styles parentaux sur le développement des enfants, Darling et Steinberg (1993) ont soutenu que la reconnaissance du climat émotionnel, qui fournit le contexte de la socialisation, doit être évaluée afin de comprendre la relation entre les pratiques parentales et les résultats chez l'enfant (4).

b.   Le style autoritaire caractérisé par une « chaleur parentale avec sévérité » (22).

La sévérité, ici appelée exigence ou imposition (22), bien que ce style soit strict et inflexible, il reste caractérisé par une chaleur dans la relation (22) également nécessaire à la réussite ;

c.    Le style autoritaire et négligent :

Caractérisé par un manque de chaleur dans la relation. Ce style est considéré comme moins capable d'aider les personnes à formuler des choix appropriés. Cela correspond à une « implication négative »(2) où les parents deviennent imposants et les enfants frustrés et se soumettent pour réaliser le choix de leurs parents.

« Hassan & Shen (2015) ont constaté que le style parental autoritatif et le style parental permissif montrent respectivement une corrélation positive et négative significative avec la réussite académique. Par ailleurs, le style parental autoritaire n'a montré aucune corrélation significative avec la réussite académique. Le soutien des parents agit comme une force motivationnelle qui peut déclencher et initier les étudiants à exceller dans leur performance académique. (23)

Une comparaison entre les styles a révélé que le style indulgent sans sévérité est le plus recommandé pour obtenir de meilleurs résultats en aidant à formuler des choix de carrière.(22).

La nature de la relation, le soutien et la création d'un équilibre entre les aspirations des parents et la capacité des enfants à atteindre ces aspirations jouent tous un rôle dans la motivation que les adolescents développeront en planifiant leur avenir.

De nombreuses études empiriques ont montré que les parents ayant des représentations d'attachement sécure ont des comportements parentaux plus chaleureux et plus sensibles que les parents ayant des représentations d'attachement insécure (24).

Les résultats de Sawitri, dans un échantillon d'adolescents, indiquent que la congruence des attentes de carrière entre l'adolescent et le parent est positivement associée à une variété de résultats de développement de carrière, y compris le pouvoir de décision de carrière, l'auto-efficacité de carrière, les aspirations de carrière et l'exploration de carrière (25).

C'est pourquoi le rôle des parents et le climat familial ne peuvent en aucun cas être accomplis avec la même dimension qualitative par d'autres parties prenantes, et toute « désidéalisation » du rôle des parents exposera les enfants à de faux idoles.

Dans ce contexte, parmi les approches qui ont influencé la théorie des styles figure l'étude présentée par Diana Baumrind (1966, 1968, 1971). En combinant les dimensions de soutien et de contrôle, Baumrind (1971) définit quatre styles parentaux : autoritaire, démocratique, permissif et indifférent (26).

Cela correspond à d'autres échelles qualifiant le degré d'implication parentale. Trois types de pratiques ont été déterminés, à savoir (26) :

·                 Les pratiques de soutien :

Correspondant également à une attitude « démocratique » (11) » qui reconnaît la personnalité de l'être et favorise son autonomie lui permettant de s'autoréaliser ;

·                 Les pratiques d'ingérence :

Correspondant à une attitude « autoritaire » (11) » limitant la marge de manœuvre de la personne et la forçant à être plus conforme.

·                 Les pratiques de désengagement :

Correspondant à une attitude d'« indifférence » (11) où les parents se désengagent, volontairement ou par contrainte, du processus de choix de carrière de leurs enfants, les laissant à leur sort sans aucun soutien, ce qui les expose à beaucoup de stress et complique donc davantage la prise de décision. Cette attitude est également décrite comme « permissive », où les parents n'exercent aucun pouvoir sur les enfants. Ces derniers, dans une telle situation, « étaient plus résistants et moins orientés vers le succès » (11).

Certaines études ont tenté de contextualiser ces pratiques selon les cultures. Ainsi, dans les cultures individualistes, la personne bénéficie de plus d'autonomie et de reconnaissance ; tandis que dans les cultures collectivistes, le groupe a la priorité et la personne n'est reconnue que si elle se soumet aux règles et aux choix du groupe (26).

Pour permettre aux enfants de construire des perceptions susceptibles de leur permettre de formuler des choix satisfaisants qui répondent également à leurs attentes personnelles, l'engagement des parents envers leurs enfants doit être initié non seulement dès le jeune âge, mais aussi les accompagner avant, pendant et après leur scolarité. Car même lorsque les enfants deviennent adultes et développent d'autres relations hors de la famille, ces relations restent provisoires et transitoires, et la présence des parents ne peut jamais être ignorée.   

 4.      Fondements et dimensions psychologiques :

Le choix de carrière trouve ses origines dans la relation parent/enfant dès le jeune âge des enfants. Lent, Brown et Hackett, 1994 ; Roe, 1956 ; Savickas, 2005 ; Savickas et al., 2009 ; Super, 1980) postulent que le processus de choix de carrière commence dès les premiers stades du développement et est soumis à divers facteurs psychologiques et contextuels(15). Les schémas professionnels se forment tôt dans la vie, se développent et se complexifient à travers les relations avec les autres(27).

Par exemple, les répondants à l'étude sur l'ingénierie ont expliqué que le fait d'avoir été exposés tôt à des femmes dans les STIM a rendu leur carrière possible. Ils ont expliqué que pour les membres de leur groupe de pairs qui n'avaient pas eu de telles opportunités, l'ingénierie n'était même pas envisagée (20).

L'impact des parents sur le développement cognitif et émotionnel des enfants dès le jeune âge est si important qu'il s'avère être un prédicteur vital de leur réussite tout au long de leur scolarité.

En effet, les cinq premières années sont si cruciales qu'il est souvent possible de prédire la réussite scolaire et globale d'un enfant à partir de ses performances académiques à l'entrée en préscolaire (Bronfenbrenner, 1979 ; Salkind, 2006) (3).

Par conséquent, de manière générale, plus on s'éloigne du modèle familial conventionnel composé de deux parents biologiques, plus les performances académiques, le bien-être psychologique et le comportement des enfants sont impactés (Jeynes, 2000b, 2002a, 2006b ; McLanahan & Sandefur, 1994 ; Wallerstein & Blakeslee, 1989) (18), grâce aux soins fournis par les deux parents, à la disponibilité permanente d'au moins un parent, et surtout aux avantages du degré de communication avec deux parents plutôt qu'un seul.

L'une des théories pionnières dans ce cadre est celle formulée par Eli Ginzberg, pour qui le choix professionnel est un processus continu qui se déroule en une succession de trois périodes (Ginzberg, 1988) (3) :

• les choix fantaisistes (avant 11 ans),

• les choix provisoires (entre 11 et 17 ans) et

• les choix réalistes (entre 17 ans et le début de l'âge adulte) (Ginzberg, 1988).

Selon Ginzberg (1988), pendant les premiers stades de leur croissance, les enfants envisagent souvent de suivre les professions de leurs parents, mais plus tard, ils tentent de concilier leurs propres intérêts avec les opportunités disponibles dans leur environnement.

Cette classification correspond à la théorie de la circonscription et du compromis de Gottfredson (1981) [qui] a tenté d'expliquer les choix professionnels à travers un processus commençant dès la petite enfance, de restriction des alternatives et d'évaluation réaliste des opportunités (28). Selon cette théorie (1981), le choix de carrière est affecté à quatre stades différents du développement cognitif. À mesure que les enfants mûrissent, leurs choix de carrière se restreignent, conduisant à des choix de carrière qui correspondent mieux à leur image de soi, y compris leurs intérêts personnels, leurs aptitudes et leurs valeurs (3).

Une relation émotionnelle et chaleureuse vécue dès le jeune âge ne fait qu'accroître le sentiment de sécurité et développer chez l'enfant « une grande tolérance à la proximité interpersonnelle, ainsi que la capacité à gérer les problèmes de la vie » (29), illustrant ainsi le célèbre adage : « on récolte ce que l'on sème ».

Et cela ne peut porter ses fruits que si la vie de la personne est, dès le début, entourée de conditions sécurisantes. Dès ses premières études, Bowlby (1988) était convaincu que les comportements déviants ou troublés à la fin de l'enfance et à l'adolescence trouvaient leurs origines dans le système familial, ajoutant que les personnes de tous âges sont « les plus heureuses lorsque la vie est organisée autour d'une série d'excursions, longues ou courtes, à partir de la base sécurisante fournie par nos figures d'attachement (30)

En termes de perceptions des autres, de plus en plus de preuves indiquent que les adolescents sécures ont généralement une perception plus positive de leurs figures d'attachement et des autres personnes dans leur vie que les adolescents insécures (24).

L'attachement sécure à l'âge adulte est associé à une plus grande satisfaction relationnelle et à des moyens de résolution de conflits plus positifs (par ex., Selcuk et al. 2010 ; Carnelley et al. 1994 ; Rholes et al. 2006) (30).

Roe a déclaré que les enfants sécurement attachés poursuivent le plus souvent des activités orientées vers les personnes (Trice, 1995) (3).

Le développement de carrière peut être facilité par l'environnement familial, lorsque celui-ci offre un contexte sûr, favorable, stimulant et encourageant et agit comme promoteur de l'autonomie ; au contraire, il peut le décourager lorsque les contextes familiaux sont agrégés, trop compétitifs, négligents, stricts et ne facilitent pas la différenciation et l'autonomie (Young et al., 1994) (1).

Le traitement parental est généralement considéré comme une « influence environnementale » ayant la capacité de façonner le développement des enfants [...] (4).

  5.      Genre

Bien que la recherche ait montré des différences de genre négligeables sur l'intelligence générale (Deary, 2003 ; Strand, Deary, & Smith, 2006 ; Halpern, 2000), les hommes ont tendance à mieux performer dans certains sous-tests et les femmes dans d'autres (31).

Malgré l'existence de différences entre les sexes, la notion de genre est une composante sociale. Sa perception est influencée davantage par les stéréotypes culturels que par des raisons biologiques.

Ces discriminations fondées sur le genre ont des répercussions sur le potentiel des individus et les empêchent d'utiliser leurs compétences pour explorer d'autres univers.

Des femmes autonomisées dans l'étude de Laurie (Cohen, 2014) ont déclaré que, au début de leur carrière, elles n'envisageaient que trois possibilités : être enseignante, secrétaire ou infirmière. Elles ont expliqué comment cet horizon très restreint avait influencé leur choix de carrière, leur sentiment croissant de mécontentement et leur appréhension à prendre une autre voie (20).

Parmi les domaines où cette discrimination est mise en évidence, les activités de jeu constituent un autre aspect par lequel les parents influencent souvent inconsciemment le choix professionnel des enfants. La société catégorise déjà les activités ludiques des enfants en attribuant des activités et des objets spécifiques à chaque genre et exerce sans relâche une pression sur les individus pour qu'ils se conforment à cette règle. En conséquence, les enfants s'y soumettent, au point que, en l'absence d'un indice de catégorisation évident, les enfants eux-mêmes entreprennent leurs propres explorations pour les découvrir.

En promouvant, voire en renforçant, la ségrégation des activités de jeu fondée sur le genre chez les enfants, les parents renforcent l'orientation de chaque genre vers des domaines spécifiques, voire exclusifs, et les dissuadent d'explorer des activités allant au-delà des limites traditionnelles du genre. Des actes qui renforcent la distance entre les deux sexes au lieu de les rapprocher.

La ségrégation de genre selon les activités de jeu se produit soit par des actes concrets que les parents entreprennent volontairement : par exemple, les filles sont souvent encouragées à être attentionnées et polies, tandis que les garçons sont encouragés à être aventureux et indépendants (cité dans Bussey & Bandura 1999) (32); engager les garçons dans des activités rudes et dynamiques, tout en réservant l'interaction verbale, le comportement doux et les soins domestiques aux filles.

Elle s'exerce également verbalement en étiquetant les articles avec des expressions assignant l'article à un genre particulier : c'est un jouet de garçon ou c'est un jouet de filles (33); ou, en adoptant « le stéréotype associant la couleur rose aux filles et le bleu aux garçons (Dinella & Weisgram 2018) » (32).

Ces caractéristiques typiques des hommes et des femmes sont comme les traits et compétences associés aux professions masculines et féminines. Ainsi, tandis que les professions à dominance masculine impliquent souvent des niveaux de risque plus élevés, sont orientées vers les choses matérielles et requièrent effort ou risque ; les professions à dominance féminine sont douces, centrées sur les enfants, la mode, et l'aide aux autres personnes (Lippa, 2005) (32).

Puisque ces activités constituent le terrain précoce des jeux de rôle, y compris ceux liés aux aspirations professionnelles, cela permet aux enfants de se projeter professionnellement dans l'avenir en développant les compétences nécessaires pour certaines professions.

Les résultats d'une étude longitudinale de dix ans ont révélé un lien entre les jouets genrés, les comportements de jeu et les aspirations de carrière ultérieures des enfants (Kung, 2021) (32).

Selon (Martin & Halverson, 1981 ; Martin et al., 2002), la théorie des schémas de genre a développé deux types de schémas cognitifs chez les enfants :

a.   Un schéma d'appartenance/exclusion pour classer et organiser les éléments de leur environnement comme étant « pour eux » ou « pas pour eux », respectivement, selon ce que la culture a jugé approprié pour chaque genre(33) ;

b.  Un schéma de genre.

La perception qu'ont les enfants du jeu de rôle de genre est également influencée par la position de leurs parents à ce niveau. Les enfants s'alignent souvent sur la vision, traditionnelle ou libérale, en laquelle leurs parents croient.

Les rôles que jouent les parents à la maison peuvent avoir une forte influence sur la compréhension des rôles de genre par les enfants (Jungen, 2008). En observant la communication de leurs parents, la répartition des responsabilités à la maison et les dynamiques de pouvoir, les enfants comprennent ce qui est considéré comme approprié pour leur genre (Bussey & Bandura 1999) (32).

 6.      Quelques pistes de réussite

L'accent mis sur l'importance majeure de la relation parentale avec leurs enfants en matière de choix de carrière soulève des questions, d'une part, sur le degré d'implication des parents dans l'éducation et la vie en général de leurs enfants ; d'autre part, sur les aspects pertinents qui influencent directement cette relation.

Car il ne s'agit pas seulement d'apprécier la positivité de l'implication parentale dans le processus de choix de carrière, mais surtout de déterminer dans quelle mesure les aspirations des parents peuvent également constituer une source de frustration pour les enfants.

Le manque de connaissance, jusqu'à présent, des facteurs précis qui gèrent et contrôlent la dynamique de la relation parent/enfant pousse continuellement la recherche à dévoiler cette énigme.

Ballantine (1999) affirme qu'il existe de nombreux aspects de l'implication parentale et qu'il serait utile pour les spécialistes des sciences sociales d'identifier les aspects de l'implication parentale qui ont les effets les plus bénéfiques sur les enfants (18).

Il est évident de reconnaître que la relation parentale n'est pas homogène et n'a pas le caractère d'une recette unique applicable à toutes les situations. Chaque situation est multifactorielle, dépendant, entre autres, de facteurs culturels, économiques, sociaux, etc., propres à la famille elle-même.

La relation parent/enfant ne doit pas prendre l'aspect d'un modèle paternel et autoritaire consistant à restreindre la liberté et les responsabilités des personnes sous prétexte que « seuls les parents connaissent le meilleur intérêt de leurs enfants ». Une telle relation semble désormais désuète et critiquée. Le rejet de cette forme de relation se justifie par le fait qu'elle ne reconnaît pas les choix de vie de l'autre ; à une époque où le développement technologique permet désormais aux adolescents de disposer d'une quantité et d'une qualité d'information les plaçant bien en avance sur leurs parents.

Le développement rapide des technologies de l'information a un impact sur la quantité d'informations obtenues directement par les enfants, ce qui rend les enfants plus confiants dans le choix de leur future carrière car ils sont plus informés sur le choix de carrière.

« Comme beaucoup d'autres chercheurs, nos résultats ont démontré (modèle 1) que lorsque les mères ou les pères d'enfants d'âge préscolaire étaient plus chaleureux, plus réceptifs, plus structurants et plus encourageants envers l'autonomie de leur enfant, leurs enfants étaient plus susceptibles de mieux réussir académiquement aux tests et moins susceptibles d'être décrits par leurs enseignants comme ayant des problèmes d'extériorisation ou des comportements d'intériorisation comme la timidité, le repli sur soi, et la dépression en maternelle et en première année (Calm, Cowan, Cowan, At Pearson, 1992 ;(4).

Il ne s'agit en aucun cas d'une relation où l'enfant est autorisé à se comporter comme il le souhaite ; où il dispose d'une marge de manœuvre incontrôlée ; mais plutôt de reconnaître son indépendance de choix qui lui permet de prendre son destin en main, car en choisissant par eux-mêmes, « les enfants augmentent leur santé et leur satisfaction dans la vie, tandis que l'absence de choix les rend désespérés et impuissants (Langer 1975 (14).

Une forme de relation parentale qui a fait l'objet de critiques acerbes, par les adolescents eux-mêmes, est celle décrite comme une relation de « surparentalité » ou parentalité excessive. Elle est définie comme : des comportements parentaux caractérisés par une réactivité/un soutien excessifs, des exigences/un contrôle excessifs, et une faible autonomie, se manifestant par une assistance et un accompagnement parentaux excessifs, une résolution anticipée des problèmes, une gestion des affaires et des influences au nom de l'enfant, des demandes fréquentes d'informations et une surveillance, ainsi que des interventions (25).

Ce type de relation est critiqué car il est considéré comme une source de blocage pour les enfants. Il est associé à des échecs chez les enfants, les adolescents et les adultes dans de multiples domaines de développement, y compris psychosocial, comportemental, relationnel, académique et professionnel (25).

La surparentalité résulte souvent du fait que les parents accordent une importance extrême aux réussites de leurs enfants, sous prétexte que l'avenir des enfants doit être meilleur que le leur. Cela constitue une source de stress, de frustration et un blocage pour les enfants dans la prise de décisions vocationnelles.

Les parents sont devenus plus préoccupés que jamais par l'avenir de leurs enfants. Le terme péjoratif « parents hélicoptères » a été inventé pour désigner le type de parents qui s'impliquent constamment dans les activités de leurs enfants, prennent toutes les décisions pour eux, et deviennent furieux si les enfants se montrent insubordonnés.

Les parents hélicoptères exercent une influence négative sur l'autonomie et l'efficacité personnelle de leurs enfants en les privant de toute responsabilité.

Lorsque les parents sauvent constamment leurs enfants des conséquences négatives, les enfants n'apprennent pas à surmonter les échecs (Kantrowitz & Tyre, 2006). La surprotection parentale peut être associée à une mauvaise adaptation psychologique (McLeod, Wood, & Weisz, 2007 ; Muris, Meesters, & van den Berg, 2003), telle que l'anxiété (Hudson & Rapee, 2001) et une faible estime de soi (Laible et Carlo, 2004) (34).

Sur cette base, on peut soutenir que la surparentalité peut contribuer à l'indécision de carrière des adolescents en réduisant leur auto-efficacité décisionnelle en matière de carrière, qui s'avère être un facteur clé de succès dans la vie d'une personne. « Selon Yusuf (2011), l'auto-efficacité et la moyenne cumulative générale ont l'effet statistiquement significatif le plus élevé comparé à la motivation à la réussite et aux stratégies d'apprentissage (23) ».

Les chercheurs notent que la pression exercée par les attentes de carrière interfère avec la prise de décision indépendante et l'autorégulation des individus, ainsi qu'avec les tâches développementales qui deviennent saillantes au cours de ces cycles de vie, telles que la mauvaise adaptation des carrières (25).

Pour remédier aux effets négatifs de ce type de relation, les parents sont appelés à impliquer leurs enfants dans les questions qui concernent leur avenir. Une décision qui a fait l'objet d'un tel consensus n'allégera pas seulement l'impact du phénomène de surparentalité ; mais elle est perçue par les enfants comme un acte de soutien.

Les familles doivent reconnaître qu'elles n'élèvent pas des copies d'elles-mêmes, mais des individus uniques ayant leurs propres caractéristiques et intérêts. Il est essentiel que les parents soutiennent et nourrissent les intérêts individuels de leurs enfants, en leur offrant diverses opportunités d'explorer des domaines variés(32) ».

Plus la relation parentale est caractérisée par la proximité et la reconnaissance des choix de l'autre, plus elle est synergique et en symbiose.

Lorsque les adolescents vivent une déconnexion émotionnelle et un éloignement de leurs parents, ils ont tendance à persister dans leurs choix de carrière, indépendamment de l'approbation de leurs parents (Jungen, 2008).(10).

Le dilemme de la relation parentale est la quête d'un compromis entre le choix personnel des adolescents et la satisfaction des attentes des parents, à une époque où les jeunes recherchent l'indépendance et des approches innovantes (Schroder et al., 2011).

Pour mener à bien leur mission de manière appropriée, les parents doivent, d'une part, s'équiper des connaissances nécessaires en matière de tutorat et de méthodes d'éducation parentale et de la mise en œuvre effective de ces connaissances. C'est pourquoi certains pays dispensent des formations aux bonnes techniques parentales.

Belsky a résumé les facteurs influençant la qualité de la relation parentale en trois composantes : a) les ressources personnelles des parents, b) les sources contextuelles de stress et de soutien, et c) les caractéristiques de l'enfant (16).

Ce sujet de l'impact de la relation parentale a soulevé des débats centrés sur la question de l'impact de l'éducation (nurture) par rapport à celui de la nature. Depuis les années 1980, de nombreuses recherches se sont concentrées sur la mesure de l'impact de chaque gène et de l'environnement dans la formation de la personne.

Attribuer toute la question à l'impact des parents et à la nature de leur relation avec leurs enfants peut investir le rôle des parents d'un pouvoir déterministe et magique ; car, d'une part, l'environnement familial est complexe et de nombreux facteurs y interagissent ; d'autre part, la personnalité de l'enfant étant composite, d'autres dimensions peuvent par conséquent échapper au contrôle des parents, à savoir celles relevant des gènes.

Des preuves croissantes suggèrent cependant que les facteurs génétiques et environnementaux contribuent à façonner le développement humain (Turkheimer 2000) (16).

Gottfredson (1981, 1996, 2002, 2005) suppose que le processus de choix de carrière requiert un niveau supérieur de capacités cognitives. Elle (2002, 2005) a esquissé l'interaction entre le concept de constitution génétique et l'environnement. Les caractéristiques génétiques jouent un rôle vital en influençant les attributs d'une personne, tels que les compétences, les valeurs et les intérêts, et en influençant l'environnement (35).

L'effet génétique agit parfois à l'encontre des souhaits des parents. Les disparités observées parmi les enfants élevés par les mêmes parents et dans le même foyer sont prises comme argument par les généticiens pour critiquer l'importance majeure accordée à l'impact des parents.

Cependant, en l'absence de résultats génétiques convaincants, d'une part ; et face à la pléthore de recherches concernant l'impact parental, ce dernier apparaît jusqu'à présent plus convaincant.

 7.      Conclusion

L'impact des parents sur les choix de carrière de leurs enfants est indéniable, reflétant une dynamique complexe où s'entrecroisent influences sociales, personnelles et économiques. L'implication parentale joue un rôle clé, non seulement comme source d'encouragement et de soutien, mais aussi comme facteur pouvant limiter ou renforcer les opportunités des jeunes. Tandis que certains parents façonnent inconsciemment les aspirations de leurs enfants en fonction de leurs propres expériences, d'autres adoptent des approches plus équilibrées, favorisant l'autonomie et la prise de décision éclairée.

Cependant, il reste crucial de trouver un équilibre entre les attentes parentales et les ambitions personnelles, permettant une co-construction positive des choix professionnels. En fin de compte, la communication ouverte, l'encouragement et le respect mutuel au sein de la relation parent-enfant favorisent des parcours de carrière épanouissants et durables.

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